Histoire-géographie au CM1, le nouveau programme 2026

Le nouveau programme d’histoire-géographie du cycle 3 est paru au BO n° 22 du 28 mai 2026, en annexe de l’arrêté du 22 avril 2026. Il entre en vigueur au CM1 à la rentrée 2026, puis au CM2 et en sixième à la rentrée 2027. Cette année, les CM1 et les CM2 d’une même école ne suivent donc pas le même texte. Les horaires, eux, ne bougent pas. L’histoire-géographie partage toujours avec l’EMC une enveloppe de 2 h 30 par semaine, et le programme demande la parité horaire entre histoire et géographie.

Ce qui change par rapport à l’ancien programme

Le changement est plus profond au CM1 qu’au CP. Au CP, l’histoire-géographie arrivait dans un espace qu’occupait Questionner le monde. Au CM1, la matière existait déjà, et c’est son contenu qui est redécoupé. Mis côte à côte, les deux textes donnent ceci.

Cinq conséquences concrètes pour vos préparations.

• L’Antiquité quitte le CM1. Les Celtes, les Gaulois et le monde grec sont désormais étudiés en sixième. L’année de CM1 commence au XIe siècle.
• Clovis, Charlemagne et Louis IX sortent du cycle 3. Aucun des trois n’apparaît plus dans le texte, ni au CM1, ni au CM2, ni en sixième. Entre la fin de l’Antiquité et le XIe siècle, le haut Moyen Âge n’a plus de thème.
• Napoléon passe au CM2. L’année de CM1 s’arrête en 1789. La chute de la monarchie, la République et l’Empire ouvrent le programme de CM2 à la rentrée 2027.
• Un thème entier apparaît sur les explorations et la première colonisation, avec la traite des esclaves et le Code noir. Ce sujet existait dans l’ancien programme, mais en une phrase à l’intérieur du thème sur les rois.
• La géographie change d’échelle. Elle partait de la France, elle part désormais du monde. La France, son territoire et l’Union européenne deviennent le programme du CM2.

Un fil traverse aussi tout le texte, la place des femmes. Chaque thème d’histoire en fait un attendu explicite, du rôle des femmes à la Cour de Versailles à la marche des femmes sur Versailles d’octobre 1789.

Les quatre thèmes d’histoire

En histoire, le programme préconise l’ordre et la durée de chaque thème, par respect de la chronologie. Chaque thème est construit autour d’une question, à laquelle la séquence doit répondre. Le générateur de fiches de séquence bâtit cette séquence séance par séance, en s’appuyant sur les programmes officiels.

Thème 1. La vie quotidienne au Moyen Âge, XIe au XIIIe siècle

Périodes 1 et 2. La question posée est « Comment les femmes et les hommes vivaient-ils au Moyen Âge ? ». On y étudie les deux cadres de la vie médiévale, la seigneurie et la paroisse, les modes de vie des seigneurs, des paysans et des habitants des villes, et le rôle de l’Église. Les attendus laissent un choix, décrire les fonctions d’un château ou le fonctionnement d’une seigneurie, raconter la vie quotidienne des paysans, décrire les activités des villes, le rôle social de l’Église, et différencier l’art roman de l’art gothique.

Les repères sont le Moyen Âge sur une frise (476-1492), une abbaye proche de l’école ou celle de Cluny, une cathédrale proche ou Notre-Dame de Paris. Les mots-clés officiels sont abbaye, art gothique, art roman, cathédrale, château, clergé, corvée, dîme, Église, paroisse, paysanne et paysan, seigneur, seigneurie.

Thème 2. La monarchie en France, XVIe et XVIIe siècles

Périodes 2 et 3. La question est « Comment le roi incarne-t-il le pouvoir ? ». Trois rois, trois fonctions. François Ier, le mécène de la Renaissance, avec l’exemple de Léonard de Vinci. Henri IV, qui pacifie le royaume dans le contexte des guerres de religion. Louis XIV, qui affirme le pouvoir absolu, avec Versailles comme expression de ce pouvoir. S’y ajoutent la société d’ordres, majoritairement paysanne, et le rôle des femmes à la Cour.

Les repères sont 1515 (début du séjour de Léonard de Vinci en France), 1598 (édit de Nantes) et 1643-1715 (règne de Louis XIV). Les mots-clés officiels sont artiste, catholique, guerres de religion, mécène, monarchie absolue, noblesse, protestant, société d’ordres.

Thème 3. Explorations et conquêtes par les Européens, XVe au XVIIe siècle

Période 4. La question est « Pourquoi les Européens explorent-ils le monde et comment cela mène-t-il à la première colonisation ? ». Les progrès techniques qui rendent possible la navigation au grand large, la constitution des premiers empires coloniaux en Amérique, la traite entre l’Afrique et l’Amérique, la vie des esclaves dans les plantations, et les échanges commerciaux. Les élèves doivent pouvoir nommer quelques denrées venues de ces colonies, la tomate, le chocolat, le haricot, la pomme de terre, le sucre de canne.

Les repères sont 1492 (Christophe Colomb en Amérique), 1519-1522 (le tour du monde de l’expédition de Magellan) et 1685 (le Code noir). Les mots-clés officiels sont boussole, caravelle, carte, commerce triangulaire, empire colonial, esclavage, plantation, traite.

Thème 4. 1789, une année révolutionnaire en France

Période 5. La question est « Comment l’année 1789 met-elle fin à la monarchie absolue et à la société d’ordres ? ». Le contexte social, économique et intellectuel du royaume, les idées des Lumières, la fin de l’Ancien Régime, les nouveaux principes d’organisation de la société. Les élèves complètent une frise de l’année 1789, racontent l’action d’une ou de plusieurs femmes au cours de cette année, et citent les principaux droits de la Déclaration.

Les repères sont un ou une philosophe des Lumières, le printemps 1789 (cahiers de doléances et États généraux), le 14 juillet, la nuit du 4 août, le 26 août (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen) et les 5 et 6 octobre (marche des femmes sur Versailles). Les mots-clés officiels sont Ancien Régime, citoyenneté, constitution, droits de l’Homme, égalité, Encyclopédie, liberté, Lumières, Révolution, souveraineté nationale.

Les quatre thèmes de géographie

Le titre de l’année est « la diversité des modes de vie dans le monde ». Contrairement à l’histoire, l’ordre des thèmes est libre, le programme le précise en citant les classes à plusieurs niveaux. Seules les durées sont fixées, et elles cachent un choix à faire.

Faites le compte. Quatre thèmes d’une période au minimum occupent quatre périodes, et l’année en compte cinq. Un seul des deux premiers thèmes prendra donc deux périodes, à vous de choisir lequel. C’est la seule vraie décision de programmation de l’année en géographie.

Se nourrir

La diversité des pratiques alimentaires dans le monde, et la provenance des aliments que les élèves consomment. On décrit les différences entre un pays riche et un pays en développement, la différence entre produit agricole et produit transformé, et la chaîne de production d’un aliment du quotidien, un yaourt, un biscuit, un fruit. Les repères sont deux pays à ration alimentaire très riche et deux pays à ration insuffisante, chaque fois sur deux continents différents. Les mots-clés officiels sont malnutrition ou sous-nutrition, produit agricole et produit alimentaire transformé.

Les inégalités dans le monde

L’inégal accès à l’eau, à la santé ou à l’éducation, au choix. C’est aussi le thème où les élèves apprennent à localiser et nommer les aires régionales sur un planisphère, l’Afrique subsaharienne, le Maghreb, l’Amérique du Nord et du Sud, l’Asie du Sud-Est et de l’Est, l’Europe, l’Océanie. Ces repères resservent dans les deux thèmes suivants, ce qui plaide pour ne pas le placer en fin d’année. Le mot-clé officiel est inégalités.

Se déplacer

On part des déplacements des élèves eux-mêmes, à l’échelle d’une journée ou d’une semaine, marche comprise, puis on élargit aux principaux modes de transport et à leurs infrastructures, avion et aéroport, bateau et port, train et gare, voiture et route, métro et station, vélo et voie cyclable. Les repères sont deux unités de mesure d’un déplacement, la distance en kilomètres et la distance en temps.

Communiquer dans le monde avec Internet

Les usages d’Internet à partir des pratiques des élèves, le fonctionnement du réseau par les câbles continentaux, les câbles sous-marins et les satellites, et l’inégal accès, à l’échelle mondiale avec la carte du taux d’accès par pays, et à l’échelle de la France avec la carte du déploiement de la 5G. Les repères sont les grandes concentrations de câbles sous-marins, une aire régionale très bien reliée et une aire faiblement reliée.

Une progression sur les cinq périodes

En histoire, le programme fixe lui-même la répartition, et on la suit. En géographie, l’ordre est libre, la proposition ci-dessous n’est qu’un choix parmi d’autres. Elle donne deux périodes à « Se nourrir » et cherche les échos avec l’histoire.

Trois raisons derrière ces choix.

• Se déplacer ouvre bien l’année. Le thème part des trajets des élèves, il se mène sans prérequis et installe les deux unités de mesure, kilomètres et temps, dont on se resservira.
• Les inégalités arrivent tôt, parce que c’est là que les aires régionales sont nommées sur le planisphère. Les thèmes suivants s’appuient dessus, notamment Internet et ses aires bien ou mal reliées.
• Se nourrir tombe en même temps que les explorations. Le programme d’histoire demande de nommer les denrées venues d’Amérique, tomate, chocolat, pomme de terre. La géographie demande d’où viennent les aliments d’aujourd’hui. En période 4, les deux questions se répondent.

Si vous préférez donner deux périodes aux inégalités, rien ne s’y oppose. Choisissez alors deux des trois accès, à l’eau, à la santé, à l’éducation, un par période. Pour construire l’ensemble de l’année, toutes matières confondues, notre guide de la progression annuelle donne la méthode.

En CM1-CM2 cette année

C’est la situation la plus inconfortable de la rentrée 2026. Vos CM1 suivent le nouveau programme, vos CM2 gardent l’ancien jusqu’en juin 2027. Deux textes dans une même classe, pour une seule enveloppe horaire.

La bonne nouvelle est en géographie. Deux thèmes du nouveau CM1 existaient déjà, presque mot pour mot, dans l’ancien programme de CM2. « Se déplacer » et « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet » étaient les thèmes 1 et 2 de l’ancien CM2, ce sont les thèmes 3 et 4 du nouveau CM1. Ces deux périodes peuvent se mener en commun, avec des attendus différenciés. Et comme l’ordre de la géographie est libre, rien n’empêche de les placer au même moment pour les deux niveaux.

En histoire, il n’y a aucun recouvrement. Vos CM1 vont du XIe siècle à 1789, vos CM2 de la République à l’Union européenne, avec l’âge industriel et les deux guerres mondiales. Les deux chronologies ne se touchent pas, ce qui oblige à alterner les séances, mais ce qui a aussi un avantage. Une frise chronologique commune à la classe se remplit par les deux bouts au cours de l’année, et les CM1 voient déjà où mène leur programme.

En classe, outils et traces écrites

• Une frise et un planisphère qui restent au mur toute l’année. Le programme demande que les repères soient placés au fur et à mesure et, si possible, que frise et cartes suivent la classe d’un niveau à l’autre. Le planisphère doit faire apparaître la France hexagonale et ultramarine.
• Au moins une production graphique par an. C’est une exigence explicite du programme en géographie. Le thème Internet s’y prête bien, une carte des câbles sous-marins se dessine à partir d’un fond de carte.
• On écrit tous les jours. Le texte fait de l’écrit en histoire-géographie une activité quotidienne, sous forme de résumés ou d’écrits personnels. Le cahier doit distinguer les écrits de travail des écrits validés.
• Le patrimoine local est au programme. L’abbaye et la cathédrale du premier thème peuvent être celles de votre territoire. C’est l’un des rares endroits où le programme invite explicitement à partir du proche.
• Les mots-clés sont votre référentiel d’évaluation. Ils sont officiels, rangés par thème, et le programme les destine à nourrir les écrits et les prises de parole des élèves.

L’histoire-géographie du CM1 s’articule aussi avec l’EMC, qui partage son enveloppe horaire, avec l’EVAR, et avec les autres programmes qui changent cette année, notamment les sciences et technologie, qui basculent au CM1 en même temps.

Questions fréquentes

Les Gaulois ne sont plus au programme du CM1 ?

Non. Les Celtes, dont les Gaulois, sont désormais étudiés en sixième, dans un thème sur les mondes celtes en relation avec les mondes méditerranéens, où apparaît Vercingétorix. Au CM1, l’histoire commence au XIe siècle.

Mes CM2 changent-ils aussi de programme ?

Pas cette année. Le CM2 garde l’ancien programme jusqu’en juin 2027 et bascule à la rentrée 2027, en même temps que la sixième. Si vous avez un cours double, la section sur le CM1-CM2 détaille ce que cela change.

Quel horaire consacrer à l’histoire-géographie ?

Rien ne change au cycle 3. L’histoire-géographie et l’EMC partagent 2 h 30 par semaine, et le programme demande une parité horaire entre histoire et géographie. Notre guide de l’emploi du temps rappelle les grilles de chaque cycle pour 2026-2027.

Faut-il suivre l’ordre des thèmes ?

En histoire, le programme le préconise, pour respecter la chronologie, et il indique les périodes. En géographie, l’ordre est libre, seules les durées sont fixées.

Sources officielles

• Bulletin officiel n° 22 du 28 mai 2026, arrêté du 22 avril 2026 fixant les programmes d’histoire-géographie.
• Programme d’histoire-géographie du cycle 3 (PDF), annexe 4, le texte qui fait foi.

Pour aller plus loin

Au CP, le même programme fait entrer l’histoire-géographie pour la première fois, notre guide sur l’histoire-géographie au CP en détaille les thèmes. Pour la vue d’ensemble de la rentrée, le point sur les programmes 2026-2027 récapitule ce qui change à chaque niveau.