Programme du CM1 2026-2027, matière par matière

Lire avec fluidité

• Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute
• Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation
• Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers
• Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne

Lire à voix haute avec expressivité

• Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont
• Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire
• Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit)

Lire et comprendre seul des textes, des documents et des images

• Développer des stratégies de compréhension
• Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites
• Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif

Lire et comprendre des textes, des documents et des images pour apprendre dans toutes les disciplines

• Donner la nature et la source d’un document
• Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures
• Trouver dans des documents simples les réponses à des questions
• Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement

Lire une œuvre et se l’approprier

• Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus
• Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances
• Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire
• S’engager et persévérer dans sa lecture

Écrire à la main de manière fluide et efficace

• Copier et produire des textes
• Acquérir des stratégies de copie

Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser

• Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes
• Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue
• Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier
• Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris

Produire des écrits variés

• Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer
• Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.)
• Utiliser le brouillon pour préparer son texte
• Exercer sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit
• Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle
• Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs

Écouter pour comprendre

• Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but
• Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)
• Manifester sa compréhension des textes entendus
• Identifier les caractéristiques des différents genres de discours
• Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte

Dire pour être compris dans toutes les disciplines

• Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances
• Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public
• Utiliser l’oral comme outil réflexif

Participer à des échanges verbaux

• Prendre la parole en respectant les codes de la communication
• Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché
• Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue
• Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction
• Adapter son discours en fonction de la situation de communication
• Porter un regard critique sur l’oral produit

Enrichir son vocabulaire dans toutes les disciplines

• Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2
• Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines
• Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte

Établir des relations entre les mots

• Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots
• Comprendre et utiliser les notions de synonymie et antonymie

Réemployer le vocabulaire étudié

• À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement
• À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires

Mémoriser l’orthographe des mots

• Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation
• S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier

Identifier les constituants d’une phrase simple

Connaître les trois types de phrases et leurs formes

• Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple
• Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple
• Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre
• Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.)

Analyser une phrase simple

• Consolider l’identification du verbe conjugué
• Consolider l’identification du groupe sujet
• Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms)
• Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel
• Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité
• Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer)
• Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques. Elles seront enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement

Distinguer les notions de nature ou classe grammaticale et de fonction

• Se familiariser avec les notions de nature et fonction

Identifier les mots, un groupe de mots selon leur nature

• Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs
• Identifier et nommer les conjonctions de coordination
• Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents — [les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres. Leur caractère invariable est souligné]
• Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments
• Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet
• Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet

Analyser le groupe nominal

• Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj.+ Nom
• Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal
• Aborder la notion d’épithète

Acquérir l’orthographe grammaticale

Identifier les classes de mots subissant des variations

• Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe
• Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs
• Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence

Réaliser la chaîne d’accords au sein du groupe nominal

• Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle)
• Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau
• Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires
• Justifier les variations morphologiques effectuées
• Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal

Accorder le sujet et le verbe

• Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal
• Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être
• Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord
• Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites
• Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves)

Approfondir sa maîtrise de la conjugaison

• Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe
• Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place
• Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne. Les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation
• Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur
• Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-)
• Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger)
• Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)

Les nombres entiers

• Comparer et dénombrer des collections en les organisant
• Construire des collections de cardinal donné
• Connaître et utiliser les relations entre les unités de numération
• Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999
• Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre
• Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre
• Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … »
• Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >
• Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant
• Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée
• Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée
• Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10
• Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné

Les fractions

• Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions
• Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1
• Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction
• Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs
• Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée
• Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction
• Comparer des fractions
• Additionner et soustraire des fractions
• Déterminer une fraction d’une quantité ou d’une grandeur

Les nombres décimaux

• Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales
• Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes
• Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale
• Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1
• Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10
• Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >
• Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant
• Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement
• Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule)
• Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal
• Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal
• Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >

Mémoriser des faits numériques

• Connaître des faits numériques usuels relatifs aux nombres entiers
• Connaître quelques relations entre des fractions usuelles
• Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles

Utiliser ses connaissances en numération pour calculer mentalement

• Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue
• Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000
• Multiplier un nombre décimal par 10
• Diviser un nombre décimal par 10

Apprendre des procédures de calcul mental

• Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39, à un nombre
• Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines
• Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8
• Multiplier un nombre entier par 5
• Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples

Les quatre opérations

• Estimer le résultat d’une opération
• Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses
• Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux
• Poser et effectuer des multiplications de deux nombres entiers
• Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10
• Poser et effectuer des divisions euclidiennes avec un diviseur à un chiffre

La résolution de problèmes

• Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison »
• Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes
• Résoudre des problèmes multiplicatifs de type « parties-tout » en une étape
• Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative
• Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes
• Résoudre des problèmes de dénombrement
• Résoudre des problèmes d’optimisation

Algèbre

• Trouver le nombre manquant dans une égalité à trous
• Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter
• Résoudre des problèmes algébriques
• Exécuter un programme de calcul
• Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres
• Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive

Les longueurs

• Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés
• Connaître les relations entre les unités de longueur
• Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur
• Comparer des longueurs
• Disposer de quelques longueurs de référence
• Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance
• Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane
• Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée
• Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre

Les masses

• Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés
• Connaître les relations entre les unités de masse
• Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse
• Comparer des masses
• Disposer de quelques masses de référence
• Estimer la masse d’un objet

Les contenances

• Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés
• Connaître les relations entre les unités de contenance
• Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance
• Comparer des contenances

Les aires

• Comparer les aires de différentes figures planes
• Déterminer des aires
• Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires

Les angles

• Utiliser le lexique spécifique associé aux angles
• Comprendre et utiliser les notations des angles
• Comparer des angles

Le repérage dans le temps et les durées

• Lire l’heure sur une horloge à aiguilles
• Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute
• Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute)
• Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées

La géométrie plane

• Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes
• Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas
• Connaître les codes usuels utilisés en géométrie
• Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné
• Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité
• Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme
• Reconnaître et nommer les figures suivantes en faisant référence à leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle et losange
• Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle et losange.
• Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.
• Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles.
• Reconnaître si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie
• Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite donnée, horizontale ou verticale
• Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite horizontale ou verticale

Les solides

• Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit
• Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié
• Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé
• Connaître la nature des faces d’une pyramide
• Connaître la nature des faces d’un prisme droit
• Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit
• Reconnaître un patron d’un cube
• Construire un patron d’un cube

Le repérage dans l’espace

• Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements
• Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis
• Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes

Organisation et gestion de données

• Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter
• Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe
• Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe

Les probabilités

• Identifier des expériences aléatoires
• Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple
• Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux »
• Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation
• Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser
• Reconnaître des situations d’équiprobabilité

• Identifier une situation de proportionnalité
• Savoir résoudre un problème de proportionnalité