Histoire-géographie au CP : enseigner le nouveau programme 2026

C'est l'une des vraies nouveautés de la rentrée 2026 : le programme d'histoire-géographie du cycle 2 (BO n° 22 du 28 mai 2026) s'applique au CP, tandis que le CE1 et le CE2 restent provisoirement sur « Questionner le monde ». Jusqu'ici, l'histoire-géo commençait au cycle 3 : aucun professeur de CP n'a donc enseigné cette matière sous cette forme. Bonne nouvelle : les contenus ne tombent pas du ciel — mais le cadre, lui, change réellement.

Ce qui change vraiment par rapport à Questionner le monde

Avec « Questionner l'espace et le temps », vous exploriez déjà les saisons, la journée, le plan de la classe. Ce qui est nouveau, c'est le passage d'une démarche exploratoire à une discipline structurée :

• Des thèmes annuels numérotés, en histoire comme en géographie, avec une progression imposée du CP au CE2.
• Des repères explicites à installer (l'alternance jour/nuit, l'année de 12 mois, la semaine de 7 jours, les points cardinaux…).
• Des listes de mots-clés officielles par thème — un lexique que les élèves doivent comprendre et employer, et que vos évaluations peuvent reprendre telles quelles.
• Trois compétences filées : se repérer dans le temps, se repérer dans l'espace, raisonner.

Les trois thèmes d'histoire au CP

Thème 1 — Le temps de la nature

Observer des manifestations naturelles du temps : expliquer l'alternance du jour et de la nuit en manipulant un globe terrestre, nommer les saisons et leurs caractéristiques. Mots-clés officiels : globe terrestre, jour, nuit, rotation de la Terre, saisons.

Thème 2 — Le temps social et sa mesure

Connaître la structure du calendrier grégorien (l'année en mois, le mois en semaines, la semaine en jours, la journée en heures), découvrir les représentations linéaire et cyclique du temps (éphéméride, roue des jours, emploi du temps), utiliser les outils de mesure — sablier, pendule, montre et réveil, analogiques et numériques. Mots-clés : année, calendrier, frise, heure, journée, mois, montre, pendule, réveil, sablier, semaine.

Thème 3 — Le temps vécu et les générations

Les notions d'antériorité, de simultanéité et de postériorité ; la représentation du temps passé et son irréversibilité — frises chronologiques de la journée puis de la vie de l'élève, arbres généalogiques, événements de la vie de la classe (anniversaires, commémorations). Mots-clés : arbre généalogique, commémoration, frise chronologique, futur, génération, passé, présent.

La géographie au CP : des clés pour se repérer

Le programme de géographie du CP s'intitule « des clés pour se repérer » et joue sur deux échelles opposées — et c'est voulu :

• L'espace proche : les éléments d'organisation de la classe et de l'école, le plan de la classe (et sa comparaison avec celui d'une autre classe), l'exploration des locaux avec un plan, les repères du quartier et le trajet domicile-école. Mots-clés : plan, rue/route, quartier/village, trajet.
• Le monde : la différence entre continents et océans, le passage du globe au planisphère par la manipulation, un monde peuplé — situer la France, localiser les grands foyers de peuplement. Mots-clés : continent, océan, pays. Repères : terres émergées/océans, nord/sud/est/ouest.

Oui, on manipule un globe et un planisphère dès le CP. L'idée n'est pas la mémorisation exhaustive mais la familiarisation : reconnaître un planisphère, comprendre qu'il représente le globe « mis à plat », situer la France.

Une progression sur les 5 périodes

Le programme n'impose pas d'ordre dans l'année. Une répartition qui fonctionne bien, en articulant histoire et géographie :

• Période 1 : l'espace proche (classe, école, plan) + mise en place des rituels de la date et de l'emploi du temps — le calendrier se construit en situation dès septembre.
• Période 2 : le temps social et sa mesure (calendrier, semaine, outils de mesure du temps) — la période des premiers repérages autonomes dans la semaine.
• Période 3 : le temps de la nature (jour/nuit avec le globe, les saisons — l'hiver est un bon moment pour comparer avec l'automne vécu).
• Période 4 : le quartier et le trajet, puis l'ouverture au monde (globe, planisphère, continents et océans).
• Période 5 : le temps vécu et les générations (frises, arbre généalogique) — les élèves ont alors la maturité pour l'irréversibilité du passé, et la frise de l'année écoulée devient un support naturel de bilan.

Concrètement en classe : rituels et matériel

• Les rituels font la moitié du programme : date quotidienne, éphéméride, roue des jours, emploi du temps affiché — l'essentiel du thème 2 s'installe en 10 minutes par jour, pas en séances dédiées.
• Matériel à prévoir : un globe terrestre (le programme demande explicitement sa manipulation), un planisphère mural, des sabliers, un calendrier collectif, des plans de la classe et de l'école.
• Le lexique s'évalue : les listes de mots-clés officielles sont votre référentiel d'évaluation le plus simple — « comprendre et employer » ces mots est un attendu en soi.
• Articulez avec les autres matières : la frise chronologique rejoint le rituel de la date, le repérage spatial rejoint l'EPS et la géométrie, le globe rejoint les sciences et technologie (jour/nuit, saisons).

Questions fréquentes

Mes élèves de CP sont-ils capables de faire de « l'histoire » ?

Le programme ne demande ni dates ni personnages historiques au CP : l'« histoire » du CP, c'est la construction du temps — calendrier, frises, générations. Les périodes historiques (Préhistoire, Antiquité…) n'arrivent qu'au CE2.

Le CE1 et le CE2 font-ils aussi de l'histoire-géographie ?

Pas encore : à la rentrée 2026, seul le CP applique le nouveau programme ; le CE1 et le CE2 restent sur « Questionner le monde » (textes 2020). Les niveaux suivants basculeront progressivement.

Quel volume horaire y consacrer ?

Les horaires officiels du cycle 2 ne changent pas de logique : l'histoire-géographie reprend l'enveloppe de l'ancien « Questionner l'espace et le temps », complétée par les rituels quotidiens. Une séance hebdomadaire dédiée plus les rituels couvre le programme.

Faut-il évaluer ?

Comme pour toute matière du CP : observation en situation et travaux courts suffisent. Les repères et mots-clés officiels fournissent des critères objectifs (nommer les jours, utiliser « continent » à bon escient, lire un plan simple).