Programme du CP 2026-2027, matière par matière

Identifier les mots de manière de plus en plus aisée

En fin de période 1

• Décoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho-phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.
• Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.

En milieu d’année

• Décoder et encoder de 25 à 30 CGP.
• Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.
• Mémoriser les mots fréquents et réguliers.
• Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.

En fin d’année

• Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.

Lire à voix haute

Dès le début de l’année

• Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.

En cours d’année

• Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.
• S’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.

En fin d’année

• Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.
• Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.
• Amorcer une lecture expressive.

Comprendre un texte

• Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.
• Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.
• Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).
• Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).
• Justifier ses réponses par un retour au texte.
• Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.

Devenir lecteur

• Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).
• Repérer et reconnaitre des types de personnages.
• Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.
• Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).
• Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.

Apprendre à écrire en écriture cursive

• Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.
• Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.

Encoder puis écrire sous dictée

Dès le début de l’année

• Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.

Dès la fin de la 2e période

• Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).

En fin d’année

• Écrire sous la dictée des mots et des phrases.

Copier et acquérir des stratégies de copie

Dès le début de l’année

• Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.

Dès la fin de la période 1

• Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.
• Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.
• Commencer à savoir se relire après copie.

En fin d’année

• Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.

Produire des écrits

Dès le début de l’année

• Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.

Dès la 2e période

• Produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
• S’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).

En fin d’année

• Produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.
• Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.
• Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.

Écouter pour comprendre

• Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.

Dire pour être compris

• Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
• S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.
• Oraliser un texte mémorisé ou préparé en tenant compte de son auditoire.

Participer à des échanges

• Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.
• Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.

Enrichir son vocabulaire dans tous les enseignements

• Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.
• Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.
• Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).

Établir des relations entre les mots

• Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.
• Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.
• Savoir trouver des synonymes et des antonymes.

Réemployer le vocabulaire étudié

• Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.
• Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
• Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.

Mémoriser l’orthographe lexicale

• Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.
• Identifier et nommer les accents.
• Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.
• Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.

Se repérer dans la phrase simple

• S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
• Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
• S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).
• Reconnaitre les formes négative et exclamative.
• Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.

Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale

• Comprendre les notions de masculin et de féminin.
• Comprendre les notions de singulier et de pluriel (plusieurs, plus qu’un).
• Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
• S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.
• Observer les différentes formes verbales fréquentes et régulières.
• Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.

Les nombres entiers

• Comparer et dénombrer des collections en les organisant.
• Construire des collections de cardinal donné.

• Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à cent.
• Connaitre et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre.
• Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position (unités, dizaines).

• Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.
• Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.
• Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.

• Connaitre les nombres ordinaux jusqu’à « vingtième ».
• Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.

• Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d’objets ou de personnes.
• Faire le lien entre le rang d’un objet dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent.
• Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l’étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.

Les quatre opérations

• Comprendre le sens de l’addition et de la soustraction.
• Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».

• Poser et effectuer des additions en colonnes.

• Comprendre le sens de la multiplication.

Mémoriser des faits numériques

• Connaitre dans les deux sens les tables d’addition.

• Connaitre les doubles et les moitiés de nombres usuels.

Utiliser ses connaissances en numération pour calculer mentalement

• Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.

• Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.

• Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.

Apprendre des procédures de calcul mental

• Trouver le complément d’un nombre à la dizaine supérieure.
• Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.
• Ajouter 9 à un nombre.
• Ajouter deux nombres inférieurs à 100.
• Déterminer la moitié d’un nombre pair.
• Soustraire un nombre inférieur à 10 à un nombre entier de dizaines.

La résolution de problèmes

• Résoudre des problèmes additifs en une étape du type parties-tout.

• Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).

• Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).

Les longueurs

• Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.

• Comparer des objets selon leur longueur.
• Comparer des segments selon leur longueur.

• Savoir mesurer la longueur d’un segment en utilisant une règle graduée.
• Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et les symboles associés (m et cm).
• Connaitre quelques longueurs de référence.
• Savoir qu’un mètre est égal à cent centimètres.

Les masses

• Utiliser le lexique associé aux masses.

• Comparer des objets selon leur masse.

La monnaie

• Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.

• Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.
• Déterminer la valeur en euro d’un ensemble constitué de pièces et de billets.
• Constituer une somme d’argent donnée avec des pièces et des billets.
• Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs. Rendre la monnaie.

Le repérage dans le temps

• Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.
• Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).
• Associer une heure à un moment de la journée.

Les solides

• Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
• Nommer un cube, un pavé et une boule.
• Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ». Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.

• Construire des cubes et des pavés.

La géométrie plane

• Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.
• Nommer le disque, le carré, le rectangle et le triangle.
• Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».

• Repérer visuellement des alignements.
• Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.
• Utiliser la règle comme instrument de tracé.

• Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.

Le repérage dans l’espace

• Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.
• Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères dans la classe.
• Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.

• Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d’un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.

• Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s’orientant et en utilisant des repères.
• Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.
• Utiliser et produire une suite d’instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.

• Collecter des données et présenter ces données sous forme d’un tableau ou d’un diagramme en barres.

• Construire et compléter un tableau à double entrée.